Оригинал взят у spichechka в Перепостите это число - 632305222316434

Оригинал взят у stasik в Типы плакатов к голливудским фильмам

взято у skybrightness.  

Кликните на лошадок и они вам споют.

Забрать лошадок к себе.

Дорогие френды!

Нужна ваша помощь.

В общем, родилась у меня идея сделать на музлитературе своим ученикам ликбез-курс по «популярной классике». Пусть они, в конце концов, начнут хотя бы немного ориентироваться в той классической музыке, которая так или иначе оказывается на слуху. А дальше, на материале уже известного, можно и о стилях говорить, и о композиторах, и о жанрах. Хочется сформировать у них точку некую отсчёта. Такой вот экспериментальный проект назрел.

Загвоздка заключается в том, что я, в силу своего образования, могу лишь смутно представить, ЧТО ИМЕННО мои дети могут слышать и знать из классики на слух. А нужны беспроигрышные варианты.

Ну вот, например, «В пещере горного короля» Грига — нормальная такая музыка из рекламы, и скорее всего дети её распознают.

«Маленькая ночная серенада» Моцарта — уверена, что тоже войдёт в список.

«Шутка» Баха — аналогично (спасибо мобильным телефонам)….

А вот дальше – я боюсь ошибиться. Например 24-й Каприс Паганини. Для меня – самый что ни на есть хит, а для них – не знаю. Начало 1-го форт. концерта Чайковского – тоже. «Кармина Бурана» Орфа?, Увертюры к «Вильгельму Теллю» и «Севильскому цирюльнику»? Сороковая Моцарта, наконец???

Мне уже сложно отследить, что я узнала в музыкальной школе, а что – внедрилось в память само по себе. По поводу большого количества музыки у меня устойчивое ощущение, что я вообще знала её с рождения))))

 

Поэтому, дорогие друзья!

Накидайте, мне, пожалуйста, названия таких вот произведений, которые сейчас, так сказать, популярны до безошибочного узнавания. И на которых, на ваш взгляд, имеет смысл остановиться подробнее.

 

P.S.: «немузыкантское» мнение в данном случае имеет приоритет))))))

Спасибо!

Ну да...
Если у человека есть ЭТО, то ему, может, действительно, ни к чему иная любовь?
"Даже сейчас, когда я разговариваю с тобой по сути в последний раз, я всё равно краем уха продолжаю анализировать музыку, звучащую фоном по радио..." - ...ну ладно, собственно, кто мешает?, анализируй...



Ничего не изменилось. Практически ничего. Так странно...
Если музыка меня не убъёт, то сделает сильнее, так?

2. «И воспитанными быть учат в школе, учат в школе…». Ненавижу детей воспитывать! Вот не могу и всё. Скажите, как это делается-то вообще?... Орать на детей я в принципе не могу. Читать нравоучительные монологи не умею – на втором предложении сама начинаю ржать. Да и нужного тона не получается – потому что я знаю (помню по себе) что все эти нотации – коту под хвост, и толку от них ноль. Либо ребёнок сам перебесится, либо он просто ленивый, и его надо приучать к труду (а значит, не отставать от него с заданиями), чтоб не было ни сил, ни времени на безобразия. Лучше то время, которое уйдёт на нотации потратить на то, чтобы что-то с ребёнком сделать, лишние минуты позаниматься, а не твердить «надо больше заниматься, надо больше заниматься».

И потом, я реально люблю с детьми разговаривать, слушать, что они говорят, отвечать на вопросы (на мой взгляд, детские вопросы – за исключением откровенно хулиганских – редко бывают праздными. если спросил – значит и правда интересно, и оставлять без внимания это нельзя). Ну и какое тут может быть воспитание? какая дисциплина?... И, откровенно говоря, я не считаю, что дети должны весь урок сидеть по струнке, допускаю, что они могут отвлекаться на «поболтать» и т.д… Главное, чтобы дело делалось. Но в такой атмосфере – КАК я могу воспитывать? Не понимаю…

 

( Тут недавно случай был... )

 

Вот как тут воспитывать, когда я даже наказать не могу по-нормальному.

Наверное всё-таки я хреновый педагог…

Сейчас, когда я вновь вплотную и много занялась преподаванием у детей, снова начало вылезать всё то, из-за чего я когда-то зарекалась учительствовать в музшколе.

Хотя с тех пор прошло много лет, прибавилось и опыта, и знаний, да и взгляды на общение с детьми переменились, однако основные раздражающие факторы никуда не делись.

1. Чтите программу, мать вашу… Ненавижу, не понимаю!!! Дети разные, уровень групп разный, ситуации разные – и как, спрашивается, я могу в точно установленные сроки научить детей тому, тому и тому?.... Просто тупо отчитать им материал? – вот этого я совсем не умею. Я готова сидеть до посинения на одной теме, пока у меня в группе каждый не справится с заданием, или не поймёт хотя бы принцип… Но насиловать себя (и детей), и идти вперёд, когда они откровенно плавают в предыдущем материале… зачем?

Или вот пример. Дали мне сейчас две группы, 3-й и 4-й класс. Что одни, что другие – плохо обученные, в головах помойка из разряда: на вопрос «Какая тут тональность?» они отвечают «Две четверти», а на вопрос «Какой размер?» — «Си бемоль». И что? я должна с ними идти по учебнику, в котором уже чуть ли не тритоны полагается изучать…

Не знаю я, как правильно… Но пока у них эти долбанные знаки в тональностях не будут отскакивать от зубов, дальше, в новую тему, я с ними не пойду. Будем петь номера и писать диктанты, в конце концов (хотя диктанты – похоже их вообще никто никогда не учит КАК ИМЕННО их писать, и на что обращать внимание…. Охххх….)

Ну да, теперь понятно, почему наличие аспирантуры у преподавателя музыкальной школы никак не отражается на зарплате или рязряде. Потому что иногда оно может здоровски помешать.

Вот вчера, например. Решила дать своим третьеклашкам по «Слушанию музыки» монтевердиевского «Орфея» (одна из моих любимых опер, чоужтам). Поместила я сей материал в рамку «мифов и легенд о музыке» (чтобы хоть как-то соответствовать программе). Ну, значицца, слушаем, дети воспринимают хорошо, скуки в глазах не замечаю… И вот дошло дело до окончания мифа, рассказываю группе оба варианта концовок, что, дескать, у Монтеверди Орфея забирает Аполлон на небо, а у Глюка певцу возвращают его Эвридику. И дёрнул же меня кто-то за язык приплести в рассказ ещё и третий вариант, не оперный, но самый, вероятно, древний и по сути наиболее мифологичный.

В порыве лекторского вдохновения рассказываю о том, что Орфей, вернувшись из царства мёртвых, в полубезумном состоянии скитался по горам и лесам, воспевая свою печаль и горе, и в конце концов был растерзан спутницами Диониса – бога веселья и вина…

И тут одна девочка презрительно-недоумённым тоном выдаёт:

— Они что, дуры?

Я просто выпала в осадок, и пока придумывала что сказать, ребёнок продолжил:

— Он же был великий певец, знаменитый… Зачем?

В общем, сходу я попыталась объяснить в чём же дело, но… сказал «а», говори и «б».

Посоветуйте теперь, как мне на следующем уроке быстро и доходчиво (буквально на пальцах) объяснить 9-10 летним детям различие «аполлонического» и «дионисийского» начал в искусстве?????

 

Короче, надо было не выпендриваться, а слушать с ними «Детский альбом» Чайковского, или "Во поле берёзонька", как в программе стоит…

Нашла тут у groznof  такую вот схемку:
Нахлынули воспоминания о "золотом времени"... За годы школьной учёбы мне удалось посидеть наверное на большинстве мест, так как нас рассаживала классный руководитель, которая придерживалась принципа, что местами надо меняться хотя бы раз в полгода, чтобы не испортить глаза. Ну и рассадить возникающие то тут, то там очаги хулиганья)))

Правда в старших классах (7-9) дисциплина в этом плане стала мягче, и на фоне "официального" рассаживания можно было проявлять собственную инициативу. И вот что интересно: в 6 классе я сидела на месте "хулигана", в 7 - на первой парте "выскочки и подхалима" вместе с моей любимой подружкой, которая сидела там исключительно из-за низкого роста.
В начале 8 класса меня "высочайшим указом" посадили, собственно, куда и полагалось - на место "бабы", откуда я, буквально на следующем уроке сбежала (по причине "лирико-романтического" характера, но об это можно рассказывать отдельно) на единственно свободное место - за партой "аутиста". И как-то так мне там понравилось, что просидела за ней вплоть до выпускного.
Хотя надо отметить, что впереди меня "даунские места" занимали две отличницо-хорошистки. А трансляция списанного у нас троих материала на остальную часть класса происходила через "цветы"....

Да... Как представлю, что уже дней через десять придут ко мне семилетки. И буду я сеять разумное, доброе.... Чую, "сделают" они меня, эти дети: потому как люблю я их и не чувствую в себе морального права ими командовать и пресекать безобразия так как сама с дисциплиной н

Ну вот. Все жаловались-жаловались на жару, ругали погоду на чём свет стоит. Пожалуйста!
Лежу себе читаю как обычно.., и вдуруг ловлю себя на мысли, что неплохо бы прикрыть босые ноги пледом...
Так что дорогие любители прохлады и дождя, можете отныне быть довольны: обуваться в кроссовки, доставать куртки, закупать носовые платки и т.д. Моему любимому сезону - то есть НАСТОЯЩЕМУ ЖАРКОМУ СОЛНЕЧНОМУ ЛЕТУ - конец!

А вообще-то у меня радость: наконец-то подключила в новой квартире интернет. :)